隨著素質(zhì)教育理念的深入，以及旅游產(chǎn)業(yè)跨界融合，研學旅游市場持續(xù)升溫。

據(jù)中國旅游研究院發(fā)布的《中國研學旅行發(fā)展報告》顯示，研學旅行行業(yè)規(guī)模和市場空間廣闊。特別是隨著研學旅行成為在校學生的剛需，未來3—5年內(nèi)研學旅行的學校滲透率會迅速提升，據(jù)不完全估算，研學旅行市場總體規(guī)模將超千億元。

回望過去三年的相關政策，研學旅行經(jīng)歷了從“頒布意見文件”、“逐步推行”到“積極開展”再到“支持開展”的緩慢進程。2017年被稱為“研學旅游”元年，而2018年則被業(yè)者冀望成為“爆發(fā)的”一年。

作為一種新型教育形式，研學旅行在其蓬勃發(fā)展的背后，也面臨著不少問題和困境。目前，市場上的研學旅行活動種類繁多，產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊。不少機構打著“教育”的幌子，推出的研學旅行產(chǎn)品僅僅停留在“到此一游”的層面。同時“學生安全無保障”、“研學費用高昂”等問題使許多家長對研學旅行望而卻步。

對于研學業(yè)界的經(jīng)營者、從業(yè)者來講，這些難題應該如何解決?2020年，研學旅行市場有哪些新變化?又該如何真正做好研學旅行?
 

研學≠游學

在專業(yè)人士來看，研學并不等同于游學。

“研學”即研究性學習，又稱探究式學習。是在教師和學生共同組成的學習環(huán)境中，以學生為中心，讓學生主動探究、主動學習的學習過程。這種起源于美國的學習方式，在1980年代被美國政府列為基礎教育改革的重要原則之一，促進了美國科技創(chuàng)新的發(fā)展。

而“游學”則是指離開自己熟悉的環(huán)境，到另一個全新的環(huán)境里進行學習和游玩，既不是單純的旅游也不是簡單的學，在學習之中潛移默化的體驗人生，在體驗當中學習。

從定義可知，研學更偏重于教育領域，只不過因其有“旅行”的要素，所以被稱為“研學旅行”。此外，中國現(xiàn)在大力推動的研學旅行，一般都與素質(zhì)教育、校外學習相關聯(lián)，有很多學生的“研學旅行”是發(fā)生在學期內(nèi)的國內(nèi)游。

而游學則恰恰相反，一般的游學旅行經(jīng)常發(fā)生在假期期間，國內(nèi)外均可，但以出境游偏多，以開拓學生的眼界與體驗為主要目的。

新政策出臺后，有專家認為，研學旅行將發(fā)生三種變化：中小學生的游學由選修課變?yōu)楸匦拚n;隨機性變?yōu)橛媱澬?由少量自愿參與到學校集體參與這也說明，中國已從游學為主轉(zhuǎn)向了研學為主。

安全為首，深度差異化

學校組織的游學活動一是公信力高，二是在安全性上的要求更高，家長更放心。此外，教育培訓機構的游學因其教育背景深厚、設計的行程更為貼近學生的需求，也受到市場的歡迎。而傳統(tǒng)旅行社雖然也在轉(zhuǎn)型，但因其教育認知較少，設計出的產(chǎn)品還浮于表面，需要更深層次的學習與挖掘。

研學旅行因其品類豐富很容易形成“差異化”競爭，“由于全國各地學生的知識水平參差不齊，也就形成了不同地區(qū)、不同年級的孩子知識背景、能力、結(jié)構各不相同的局面，此時在研學課程的設計上，就需要分地區(qū)、分年級、分學科去‘因地制宜’。而且教育門類豐富，如生物、地理、歷史等都可以形成深入、有趣、豐富的產(chǎn)品線路，所以研學旅行對于傳統(tǒng)旅游轉(zhuǎn)型來說，是一個可以深挖的寶藏。
 

如今，研學旅游市場的不斷擴大，如何將教育與旅游結(jié)合起來，如何將兩者有機貫通，為學生提供更具體真實的學習引導與幫助也是很多機構正在探索的課題。