研學旅行發(fā)源于古時的游學。春秋孔子率領眾弟子周游列國14 年，杏林設壇，修訂六經;唐代李白年少時即走出蜀地，26歲“仗劍出國，辭親遠游”，用3 年時間“南穹蒼梧，東涉溟海”。古人通過學習與游歷的融合，增加見識、鍛造堅韌意志、培養(yǎng)適應環(huán)境的能力。
 

研學旅行的市場前景

相比歐美發(fā)達國家，我國研學市場起步較晚，但市場需求很旺盛，發(fā)展速度也比較快。據(jù)前瞻產業(yè)研究院調查，約3/4的受訪者表示了解研學旅行，80%左右的人表示對研學旅行很感興趣，六成左右受訪者參加過研學旅行。從參加研學旅行的意愿調查來看，70%的人期望旅行時長是6-10天，人均花費能接受在3000-10000元的所占比例達88%，64%的人認為目前市場上的研學旅行產品能滿足需求。

隨著研學旅行被納入教學計劃，研學旅行逐漸成為剛需，根據(jù)《關于推進中小學生研學旅行的實施意見》：一般情況下，學校每學年組織安排1-2次研學旅行活動，每學年合計安排研學旅行活動：小學3-4天、初中4-6天、高中6-8天。

研學旅行的行業(yè)現(xiàn)狀

自研學旅行活動開展以來，出現(xiàn)了許多全國性的研學旅行基地，但地方研學旅行基地由于缺乏一定的大眾認知度和重視度，忽略了中小學生的研學旅行的目的性和有效性，研學旅行是一門綜合性較強的戶外課程，全國范圍內的研學旅行基地，為中小學生制定的研學課程幾乎都是歷史文化產品，缺少具有創(chuàng)新性、本地特色的研學課程和基地。

研學旅行的針對人群

以中小學生為主體對象，以集體旅行生活為載體，以提升學生素質為教學目的，依托旅行吸引物等社會資源，進行體驗式教育和研究性學習的一種教育旅行活動。
 

研學旅行的設計建設思路

定位

科技研學

通過高科技手段展示或體驗科技教育

科普類：主要以知識科普為主，科技館為主，占地面積較小，投資金額適中，內容靈活，但復制性較強。

科技園區(qū)類：大多以動物園和植物園為主，科技含量相對較低，占地面積較大

農業(yè)研學

以農業(yè)為主題，大多以田園體驗型為載體，將農莊、田園綜合化

文化研學旅游目的地

目的在于感受悠久歷史文化，體驗豐富的文化資源

以傳統(tǒng)文化、紅色文化、民族文化占據(jù)大多數(shù)

營地研學

目的在于通過室外拓展訓練等活動，達到磨煉意志、增強自信、完善人格、團隊協(xié)作等教育目的。

這樣的營地多建立在遠離市中心的自然環(huán)境中，營地內餐廳、宿舍等基本生活設施外，還配備拓展場等訓練設施，以及醫(yī)務室等輔助保障設施。

研學旅行的構成要素

1、研學基地具有很強的地域性、場景型，特別是涉及到自然類、地理類等這種場景要求很真實的課程，一定是要結合實際的環(huán)境進行，因此營地打造的研學旅行課程也需要走出營地，到真實的場景中去的。

2、自身或周邊擁有良好的餐飲住宿條件、必備的配套設施，具有獨特的研學旅行資源、專業(yè)的運營團隊、科學的管理制度以及完善的安全保障措施，能夠為研學旅行過程中的學生提供良好的學習、實踐、生活等活動的場所。

3、策劃、制定或實施研學旅行課程方案，在研學旅行過程中組織和指導中小學學生開展各類研究學習和體驗活動的專業(yè)人員。

4、通過一些游玩、訓練項目，鍛煉孩子的邏輯思維和接受挑戰(zhàn)的勇氣，提升孩子的溝通能力、組織能力和相互協(xié)作能力