研學旅行能夠幫助學生主動獲取知識，提高學生運用知識解決問題的能力，開拓學生的視野，有著課堂教學無法替代的教育意義。通過親身體驗和感受社會活動，在知行合一中獲取知識，升華學生的人文精神，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

但實際上的初中研學旅行活動還存在許多的不足，活動主客體定位模糊不清，不利于學生自主學習和探索能力的發(fā)展，需要教師不斷地思考和調(diào)整，完善初中研學旅行綜合實踐活動。
 

1、研學旅行對于初中生的積極意義

初中研學旅行是由教育部門和學校共同組織的綜合實踐活動，它將探究學習和旅行實踐活動相結(jié)合，有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

首先，參加研學旅行不僅能開闊學生的視野，擴展學生的知識面，還能加強學生之間的交流合作，培養(yǎng)學生集體主義精神。

其次，研學旅行還有利于初中生人文精神的提升。學生在教師的引導下，對旅行中的人文知識進行仔細的觀察了解，促進學生人文精神的提升。

例如帶領(lǐng)學生到博物館進行研學，有效滲透中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的人文素養(yǎng)。

另外，研學旅行還可以加強學生對知識的審美，提高學生的鑒賞能力。帶領(lǐng)學生到公園，讓學生根據(jù)自己的親身感受在語文寫作中表達自己的想法，促進學生文學素養(yǎng)的發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

2、初中研學旅行存在的問題

研學旅行帶領(lǐng)學生體驗了豐富多彩的實踐活動，幫助學生了解社會，增長知識。但初中研學旅行還存在這一些問題：

首先，初中研學旅行重游學輕研究，在實際的研學旅行中，學校會為學生布置任務，結(jié)合旅行的地點讓學生進行學習，但大部分學只停留在基礎(chǔ)知識上，沒有進行深入探究，導致學生核心素養(yǎng)的發(fā)展有所欠缺。

其次，研學旅行主客體定位不準確，忽視了學生個性上的發(fā)展。研學旅行將學習和旅行有機結(jié)合，強調(diào)了知行合一，讓學生在旅行中學會主動思考，自主進行探究學習。但在實際活動中，

一方面，由于學校對學生安全的考慮，過于規(guī)范學生的言行舉止，學生缺乏主動表達的意識，使研學旅行喪失了活力。

另一方面，在進行研學旅行設(shè)計時，根據(jù)學校和教師的想法設(shè)置，忽視了學生的需求，無法激發(fā)學生研學旅行的興趣，使研學旅行的作用沒有充分發(fā)揮出來。
 

3、初中研學旅行主客體的定位思考

(一)充分研究了解學生的興趣愛好

學生是學校和教師進行活動設(shè)計的主要依據(jù)，因此教師要加強與學生的溝通交流，發(fā)揮學生的主體作用。教師可以采用探究式教學的方法，增強教師和學生雙方的交流，深刻了解學生的意愿和想法，交流各自在活動中想要獲得的體驗和興趣，轉(zhuǎn)換教師的主體地位。教師通過了解學生的興趣愛好，給予學生更多的探究空間，使學生充分展示自身的才華，獲得個性上的發(fā)展，促進學生在研學旅行中獲得綜合性的發(fā)展。

(二)設(shè)置多元化的活動目標和內(nèi)容

在進行活動設(shè)計時，學校應根據(jù)不同的旅行路線選擇不同學習目標和內(nèi)容，在了解了學生的興趣和需求后，結(jié)合學生的年齡和心理特點、接受水平和實際情況進行設(shè)計。研學旅行是針對全體初中生開展的集體活動，由于學生的個體差異性，學校要避免活動內(nèi)容單一、死板。

例如在帶領(lǐng)學生到公園進行研學時，可以帶領(lǐng)學生觀察公園的植物和小動物，讓學生感受大自然的活力。帶領(lǐng)學生游玩公園的娛樂設(shè)施，為學生積累豐富的寫作素材，提高學生的語文表達能力，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

(三)讓學生參與到研學旅行的設(shè)計中

研學旅行要求全體初中生參加，確保每位初中生都能參與其中，得到綜合、全面的發(fā)展。因此，在設(shè)計研學內(nèi)容、旅行路線、旅行地點以及任務安排上，要盡量考慮到學生的需求，讓學生參與到研學旅行的設(shè)計中來。

學校可以采用問卷調(diào)查、隨機訪問的方式，讓學生參與到課程設(shè)計中，充分體現(xiàn)學生在活動中的主體地位，解放學校對學生學習成長的約束，落實以學生為本的教學理念，從而激發(fā)學生對研學旅行的興趣，提高學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(四)增強活動過程的自主性

研學旅行的活動主體是學生，在進行活動設(shè)計時要注重活動過程的自主性，為學生提供更多發(fā)展能力的機會。在研學旅行的過程中，學校和教師要積極引導學生參加活動，

例如帶領(lǐng)學生到科技館進行研學時，讓學生自主選擇交通工具和路線。到達科技館后，將學生按小組分配好，選出一位小組長帶領(lǐng)學生進行參觀，讓學生自行規(guī)劃參觀的內(nèi)容和順序，充分讓學生進行自我管理。在組織活動前讓學生先查閱和準備相關(guān)的資料等，在活動結(jié)束后讓學生分享活動心得，為下次活動提供依據(jù)，提高學生歸納總結(jié)和知識運用的能力，有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

研學旅行對學生綜合組織的發(fā)展有巨大的影響，學校帶領(lǐng)學生走出課堂，在社會和大自然中探究探索知識，可以促進學生綜合能力的發(fā)展。在組織活動的過程中，學校要注意主客體的定位，通過學生喜歡的活動內(nèi)容和目標吸引學生的興趣，讓學生充分參與到制定活動過程中，增強研學旅行的自主性，讓學生的核心素養(yǎng)得到有效發(fā)展。