研學(xué)旅行實(shí)際上是一種實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解和鞏固課本上的知識，對于他們綜合能力的鍛煉也有著不可忽視的作用。研學(xué)旅行課程由于突破了傳統(tǒng)課程的時(shí)空束縛，形成了自己的課程特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行研學(xué)旅行學(xué)習(xí)評價(jià)，一直是研學(xué)旅行發(fā)展的一個(gè)難題。

今天，我們將從研學(xué)旅行的課程主體、學(xué)習(xí)效果，評價(jià)模式、核心素養(yǎng)等方面，介紹研學(xué)課程的評價(jià)體系，希望對你有所幫助。
 

1、研學(xué)旅行學(xué)習(xí)評價(jià)之階段性評價(jià)

研學(xué)旅行學(xué)習(xí)評價(jià)分為行前、行中、行后和應(yīng)用四個(gè)階段。

行前階段主要是為了獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，是組織學(xué)生對研學(xué)旅行目的地的資源和文化的了解階段，需要教師圍繞指導(dǎo)方式和內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。

行中階段主要是以學(xué)生為主體開展多種多樣的活動來鍛煉學(xué)生，需要圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、動手能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行評價(jià)。

行后階段主要是依托學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行整理得出經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

應(yīng)用階段主要是學(xué)生在實(shí)踐中的運(yùn)用，是一個(gè)持續(xù)性的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識最終還是要運(yùn)用在實(shí)踐活動中的，因此，這個(gè)評價(jià)過程就是要檢查學(xué)生對這些知識的真正掌握情況，這樣才能夠更好地開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

從實(shí)踐的角度去觀察學(xué)生，看學(xué)生的實(shí)踐操作等，這種評價(jià)體系更像是一種反饋。從知識體系來說，這種評價(jià)模式，能夠最大限度地看到學(xué)生的實(shí)際掌握能力，便于對其的引導(dǎo)。

說到這里，有人可能會問研學(xué)課程為什么要選擇階段性評價(jià)，而不是其他的評價(jià)方式?

首先，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠讓學(xué)生了解到相應(yīng)的歷史、地理、科技和文化知識，對于學(xué)生生活能力、學(xué)習(xí)能力、交際能力和寫作能力的提升也有著不可忽視的作用。而且這種學(xué)習(xí)還能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠更好地融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中。

通過評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得到的結(jié)果顯示，大多數(shù)的學(xué)生表示對不同學(xué)科有了科學(xué)的認(rèn)識，提高了他們的綜合能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情。

其次，研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的場景中感受這些場景和景象的相關(guān)特點(diǎn)，如何去描寫這些景物，如何觀察這些景象的特點(diǎn)，如何科學(xué)分析這些場景，并且能夠鍛煉學(xué)生綜合能力。

再次，研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習(xí)以集體游學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種過程中，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)交流，明白如何做個(gè)文明的旅行人物。學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中，與其他學(xué)生之間的交流較少，在這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地與其他學(xué)生進(jìn)行交流，提升自身的綜合素質(zhì)水平。

2、研學(xué)旅行學(xué)習(xí)評價(jià)如何有效應(yīng)用

研學(xué)旅行學(xué)習(xí)評價(jià)要保證學(xué)生能夠真正鍛煉自身，能夠提升自身的能力，就要做到以下三點(diǎn)。

1.注重研學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)目的地與教材內(nèi)容的相關(guān)性

研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習(xí)雖然不在具體的課堂，但是其根本目的還是為了能夠提升學(xué)生的成績水平，因此，教師們在開展這種教學(xué)模式的過程中，需要與實(shí)際的教學(xué)目的結(jié)合起來。

這種教學(xué)模式比較新穎，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，普遍對這種教學(xué)模式感到新奇，能夠以較高的熱情去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也較好。

2.注重對教材進(jìn)行預(yù)熱導(dǎo)學(xué)

教師在運(yùn)用此種教學(xué)模式的過程中，需要對教材進(jìn)行一定的導(dǎo)入工作，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)體驗(yàn)。研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習(xí)模式在實(shí)際運(yùn)用的過程中，也會存在著一定的問題。

比如，很多學(xué)生將更多的精力放在游玩的過程了，沒有帶著相應(yīng)的任務(wù)去學(xué)習(xí)導(dǎo)致實(shí)踐學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是太好，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

3注重研學(xué)活動有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

教師在組織研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，需要深入挖掘研學(xué)的主題，讓學(xué)生在具體的體驗(yàn)過程中，能夠提升自身價(jià)值，將教材知識融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)際活動中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習(xí)主要是為了能夠提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)。教師在組織這樣的活動后，也需要對此次活動進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，學(xué)生也需要對此次活動的過程寫出感想。

研學(xué)旅行實(shí)踐學(xué)習(xí)主體來說還是學(xué)習(xí)，學(xué)生需要在此過程中，真正學(xué)到東西，這樣才能夠更好地維護(hù)他們的發(fā)展進(jìn)步。

在研學(xué)旅行中，需要進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，去保證學(xué)生能夠真正鍛煉自身，能夠提升自身的能力。評價(jià)是為了保證研學(xué)旅行的質(zhì)量，讓學(xué)生真正學(xué)有所得。

3、研學(xué)旅行學(xué)習(xí)評價(jià)之學(xué)校評價(jià)流程

一、評價(jià)的指導(dǎo)思想

中小學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效評價(jià)體系，以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》、教育部《中小學(xué)德育工作指南》、教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》等為指導(dǎo)，以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展，注重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的體驗(yàn)性和研究性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。

二、評價(jià)組織機(jī)構(gòu)

學(xué)校評價(jià)委員會：

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、學(xué)生代表、家長代表組成。

班級評價(jià)小組：

由班主任以及參加研學(xué)旅行的其他教師組成。

三、評價(jià)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式

評價(jià)內(nèi)容：

學(xué)生參加研學(xué)旅行活動的態(tài)度、學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和研究方法的掌握情況。

呈現(xiàn)方式：

評價(jià)呈現(xiàn)方式包括等級評價(jià)和評語兩個(gè)部分。

綜合性評語要對學(xué)生的實(shí)踐補(bǔ)習(xí)活動進(jìn)行整體描述，要突出學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展?jié)撃堋?/span>

四、評價(jià)結(jié)果納入學(xué)分管理系統(tǒng)

評價(jià)結(jié)果納入學(xué)分管理系統(tǒng)，適當(dāng)給予加分并和學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)評價(jià)掛鉤。